پارامترهای طراحی محیطی مدرسه ابتدایی مبتنی بردیدگاه های مونته سوری بارویکرد ارتقا خلاقیت (گروه سنی ۴تا۷ سال)

به منظور رسیدن به ویژگی های محیطی موثر بر خلاقیت که هدف اساسی این مقاله می باشد، از دیدگاه های مونته سوری استفاده شد. ماریا مونته سوری از جمله فعالانی است که در حوزه کودک بسیار کوشیده است .تکنیک های آموزش او با وجود گذشت بیش از یک قرن، هنوز هم مبنای تدریس در مدارسی با عنوان، مدارس مونته سوری می باشد.او کارش را با آموزش کودکان استثنایی شروع کرد(استفانو، ۲۰۲۰ ). دغدغه این پژوهش این است که ، محیط آموزشی کودک برای استفاده کننده آن یعنی کودک، مناسب نیست . مونته سوری معتقد بود که مدارس سنتی کمک موثری به ارتقا خلاقیت کودک نمی کنند(مونته سوری،۱۹۱۲). معمار یا طراح محیط آموزشی به کمک توصیف های مونته سوری که مستقیما با کودک در ارتباط بوده است ، می تواند نقش سازنده ای در خلق فضای باکیفیت آموزشی در خصوص رشد خلاقیت داشته باشد. گروه مورد مطالعه در این پژوهش ، یعنی کودکان، ساعات زیادی را در محیط های آموزشی سپری می کنند. طبق تعریف ، مدرسه عامل طراحی شده و از پیش برنامه ریزی شده اجتماعی شدن است (وینستین و دیوید، ۱۹۸۷). لورا برک معتقد است مدارس نیروهای مهمی در رشد شناختی کودکان هستند(برک، ۱۳۹۳). رویکردهای جدید به آموزش و پرورش که بر اساس نظریه اجتماعی فرهنگی ویگوتسکی استوار هستند، از بستر اجتماعی غنی کلاس برای کمک به یادگیری کودکان استفاده می کنند(برک،۱۳۹۳). بنابراین از منظر سیستم معماری نگاه نوآورانه و خلاقانه در طراحی فضای آموزشی مسئله ایست که مرتبا به آن پرداخته می شود.، چرا که یک طراحی نوآورانه می تواند خود عامل انگیزه های نوآورانه در کودک باشد. این نکته مهم را ناگفته نگذاریم که روح خلاق از دنیای زمینی ما، از محیط اجتماعی که در ان زندگی می کند، مایه می گیرد و به ان آن وابسته است (گیدیون، ۱۳۹۵). علاوه بر پیکربندی فضا استفاده از عوامل موثر بر طراحی معماری مثل نور، بافت ، رنگ و شکل ، و جنس مجموعه ای از ابزار یک معمار، در طراحی فضای آموزشی مناسب کودک است .