رابطه بین انعطاف پذیری شناختی و اضطراب تحصیلی با یادگیری زبان انگلیسی در دانش آموزان

یادگیری زبان انگلیسی نقش برجسته ای در جهان امروز ایفا می کند و مزایای بالقوه برای سایر مهارت های یادگیری دارد و افرادی که انعطاف پذیری شناختی دارند، بهترین عملکرد را در یادگیری و تسلط بر زبان انگلیسی دارند؛ اما باید توجه داشت که یادگیری زبان انگلیسی در دانش آموزان ممکن است با اضطراب در دوران تحصیل همراه باشد؛ بنابراین پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین انعطاف پذیری شناختی و اضطراب تحصیلی با یادگیری زبان انگلیسی در دانش آموزان انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بوده و جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه دوم بودند که تعداد ۱۷۵ نفر با روش نمونه گیری در دسترس به عنوان نمونه انتخاب شدند و به پرسشنامه های انعطاف پذیری شناختی دنیس و واندروال (۲۰۱۰) و اضطراب تحصیلی آلپرت و هابر (۱۹۶۰)پاسخ دادند. همچنین برای سنجش یادگیری زبان انگلیسی از نمرات پایان ترم دانش آموزان استفاده شد. داده ها با استفاده از فرمول همبستگی پیرسون و رگرسیون تجزیه وتحلیل شدند. یافته ها نشان داد که بین انعطاف پذیری شناختی و اضطراب تسهیل کننده با یادگیری زبان انگلیسی رابطه مثبت و معنادار و بین اضطراب تضعیف کننده با یادگیری زبان انگلیسی رابطه منفی و معنادار وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که انعطاف پذیری شناختی توان پیش بینی یادگیری زبان انگلیسی در دانش آموزان را دارد. در نتیجه انعطاف پذیری شناختی و اضطراب تسهیل کننده می توانند به بهبود یادگیری زبان انگلیسی در دانش آموزان کمک کنند، در حالی که اضطراب تضعیف کننده ممکن است مانع یادگیری آنان شود.