مقایسه اثر بخشی سه شیوه آموزش مستقیم، آگاهی واج شناختی و ترکیبی بر کاهش مشکلات املای دانش آموزان دبستانی
محل انتشار: فصلنامه کودکان استثنایی، دوره: 11، شماره: 3
سال انتشار: 1390
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 102
فایل این مقاله در 12 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_JOEC-11-3_004
تاریخ نمایه سازی: 22 مرداد 1402
چکیده مقاله:
هدف: هدف مقاله حاضر، مقایسه اثربخشی سه شیوه آموزش مستقیم، آگاهی واج شناختی و آموزش ترکیبی بر کاهش مشکلات املای دانش آموزان دبستانی است. روش: جامعه آماری این پژوهش آزمایشی، شامل دانش آموزان دختر و پسر پایه سوم تا پنجم دبستان شهرستان ارومیه، دارای اختلالهای یادگیری ویژه بوده اند نمونه گیری به روش، تصادفی ساده انجام گرفته و از ابزارهای اندازه گیری شامل آزمون هوش وکسلر مقیاس کودکان (WISC-R) و آزمون پیشرفت تحصیلی املای محقق ساخته، استفاده شده است. از هر چهار گروه پیش آزمون و پس آزمون به عمل آمد. داده ها با استفاده از تحلیل واریانس یک طرفه و آزمون تعقیبی شفه تحلیل شد. یافته ها: نتایج نشان داد که آموزش مستقیم و آموزش ترکیبی در سطح ۰۱/۰>p و آموزش آگاهی واج شناسی در سطح ۰۵/۰>p در کاهش مشکلات املای دانش آموزان دبستانی دارای اختلالهای یادگیری ویژه ، موثر بوده اند. نتیجه گیری: بر این اساس نتیجه گیری می شود که هر سه شیوه آموزشی در رفع مشکلات املای دانش آموزان دبستانی کاملا اثربخش و سودمند هستند.
کلیدواژه ها:
Spelling Learning Disorders ، Direct Instruction ، Phonological Awareness and Combined Method ، اختلال یادگیری در املا ، آموزش مستقیم ، آگاهی واج شناسی ، آموزش ترکیبی
نویسندگان
بهروز کریمی
Allameh Tabatabai University
حمید علیزاده
Allameh Tabatabai University
نورعلی فرخی
Allameh Tabatabai University
اسماعیل سعدی پور
Allameh Tabatabai University
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :